රෝගීන්ගේ ප්රධාන කාර්යය විය යුත්තේ අසනීප අයට උපකාර කිරීමයි. සමහර අය, කෙසේ වෙතත්, ඔවුන් ගිනි පිග් ඌරන්, ගොළු හෝ එහි ජනයා ලෙස භාවිතා කිරීමට පසුබට වෙන්න එපා කරන අඥාන වූ අධ්යයන කටයුතු සමග නොව අන් වසරවලදී සොයා ගන්න. අපහසු වෛද්ය පරීක්ෂණවල නිදසුන් දහයක් අපි බලමු.

එක්ස්ප්ලෝස්)

අයෝවා විශ්ව විද්‍යාලයේ වෙන්ඩෙල් ජොන්සන් විසින් මෙම අධ්‍යයනයට නායකත්වය දෙන ලදී - 1939 දී ඔහු ගොතගැසීම් සහ වෙනත් කථන දෝෂයන්ගෙන් පෙළෙන අනාථ දරුවන් විසි දෙදෙනෙකු තෝරා ගත්තේය. ළමයින් කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා තිබුණි. පළමුවෙන්ම, ඔවුන්ට සෑම නව ප්‍රගතියක් සඳහාම වෘත්තීය කථන චිකිත්සක සත්කාර සහ ප්‍රශංසාව හිමි විය. කෙසේ වෙතත්, දෙවන කණ්ඩායමේ විෂයයන් සම්පූර්ණයෙන්ම ප්‍රතිවිරුද්ධ ප්‍රවේශයකට මුහුණ දුන්නේය. ඔවුන්ගේ කතාවේ සෑම අඩුපාඩුවක් සඳහාම ඔවුන්ට ලැබුණේ සමච්චල් කිරීම සහ දිවුරුම් දීම පමණි. මෙහි ප්‍රති result ලය වූයේ තර්කානුකූලව, දෙවන කණ්ඩායමේ අනාථ දරුවන් එවැනි අත්දැකීමකින් පසු මානසික කම්පනයකට ලක් වූ අතර කිසි විටෙකත් පැකිලීමෙන් මිදුනේ නැත. ජොන්සන්ගේ සගයන් ඔහුගේ ක්‍රියාවෙන් කොතරම් භීතියට පත් වූවාද කිවහොත් ඔහුගේ උත්සාහය හැකිතාක් වසන් කිරීමට ඔවුහු තීරණය කළහ. නාසි ජර්මනිය සහ ගාල් කඳවුරුවල සිටින පුද්ගලයින් පිළිබඳ සිය අත්හදා බැලීම් සියල්ලන්ගේම දෑස් යොමු කර ඇති ලෝකයේ පොදු තත්වය ඔවුන්ගේ අතට පත් නොවීය. 2001 වන තෙක් විශ්ව විද්‍යාලය මෙම උත්සාහය ගැන ප්‍රසිද්ධියේ සමාව ඉල්ලා සිටියේ නැත.

2) වැළැක්වීමේ ව්‍යාපෘතිය 1970 - 1980

1970-80 අතර කාලය තුළ දකුණු අප්‍රිකානු වර්ණභේදවාදය බලහත්කාරයෙන් ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය නැවත පැවරීම, රසායනික වාත්තු කිරීම, විද්‍යුත් චිකිත්සාව සහ සුදු සමලිංගික හා සමලිංගික සාමාජිකයන් පිළිබඳ සදාචාර විරෝධී වෛද්‍ය අත්හදා බැලීම් සිදු කළේය. අධ්යයනයේ පරමාර්ථය වූයේ සමලිංගිකත්වය හමුදාවෙන් තුරන් කිරීමයි. වින්දිතයින්ගේ සංඛ්‍යාව නවසියයක් දක්වා ගණන් බලා ඇත.

හමුදාවේ නිලධාරීන් සහ කතෝලිකයන්ගෙන් ප්රකාශයක් මුළු යන්ත්රයම ආරම්භ විය. විපතට පත් වූවන් පසුව හමුදා මනෝ වෛද්ය සායන වෙත යවනු ලැබීය. බොහෝ විට ප්රෝටෝරියා අසල Voortrekkerhoogte වෙත. 16-24 අතර ඇතිවූ ගුවන් යානා අතුරින් බොහෝමයක් ගුවන්යානයක ගුවන් යානා තිබිණි.

අත්හදා බැලීමේ ප්‍රධාන වෛද්‍යවරයා වන වෛද්‍ය. ඕබ්රි ලෙවින් අත්හිටුවා නඩු විභාගය 2012 දී පමණි.

3) ස්ටැන්ෆර්ඩ් බන්ධනාගාර පරීක්ෂණය 1971

මෙම අධ්‍යයනය එතරම් සදාචාර විරෝධී නොවූවත්, එහි ප්‍රති result ලය කෙතරම් විනාශකාරීද යත්, මෙම විකෘති අත්හදා බැලීම් ලැයිස්තුවේ එය නිසැකවම සුදුසුය. සුප්‍රසිද්ධ මනෝ විද්‍යා ologist පිලිප් සිම්බාර්ඩෝ ඒ සියල්ල පිටුපස සිටියේය. කණ්ඩායම් දෙකකට බෙදා ඇති පුද්ගලයන් පරීක්ෂා කිරීමට ඔහුට අවශ්‍ය විය: සිරකරුවන් සහ ආරක්ෂකයින්. ඔවුන් ඔවුන්ගේ භූමිකාවන්ට කෙතරම් ඉක්මණින් අනුගත වූවාද යන්න සහ එය ඔවුන්ගේ මානසික තත්වය තුළ පිළිබිඹු වේ දැයි ඔහු කල්පනා කළේය.

භාරකරුවන්ගේ කාර්යභාරය භාරගත් පුද්ගලයින්ට ඔවුන් හැසිරිය යුතු ආකාරය පිළිබඳ කිසිදු පුහුණුවක් ලබා දී නොමැත. ඒ සියල්ල ඔවුන්ගේ විනිශ්චය මත රඳා පැවතුනි. හැසිරෙන ආකාරය කිසිවෙකු නොදන්නා බැවින් පළමු දින අත්හදා බැලීම ලැජ්ජාවට පත් විය. කෙසේවෙතත්, ඊළඟ දවසේදී සියල්ල අවුල් විය. සිරකරුවන් කැරැල්ලක් ආරම්භ කළ අතර එය මර්දනය කිරීමට ආරක්ෂකයින් සමත් විය. එහි ප්‍රති As ලයක් වශයෙන්, රැඳවියන් ඔවුන්ගේ පොදු සහයෝගිතාව මත පදනම්ව තවත් කුමන්ත්‍රණ උත්සාහයක් වැළැක්වීම සඳහා මානසිකව වෙව්ලන්නට පටන් ගත්හ. සිරකරුවන් වැඩි කල් නොගොස් නොමඟ ගිය, පිරිහුණු හා පුද්ගලාරෝපිත පුද්ගලයන් බවට පත්විය. මෙය නැගී එන මානසික ආබාධ, මානසික අවපීඩනය සහ අසරණභාවයේ හැඟීම් සමඟ අත්වැල් බැඳගනී. බන්ධනාගාර දේවගැතිවරයා සමඟ සංවාද අතරතුර, සිරකරුවන්ට ඔවුන්ගේ නම පවා මතක තබා ගත නොහැකි විය, ඔවුන් හඳුනාගෙන ඇත්තේ අංකවලින් පමණි.

ආචාර්ය. සිම්බාඩෝ දින පහකට පසු සිය අත්හදා බැලීම අවසන් කළේ තමා සැබෑ සිරගෙයකට මුහුණ දී සිටින බව වටහා ගනිමිනි. එබැවින් අධ්‍යයනයේ ප්‍රති results ල පැවසීමට වඩා වැඩි ය. මෙය බලය අයුතු ලෙස භාවිතා කිරීම පිළිබඳ සම්භාව්‍ය නඩුවකි. මේ අවස්ථාවේ දී, තවත් නැගිටීමකට බියෙන් ඔවුන්ගේ සිරකරුවන්ට අමානුෂික ලෙස සැලකීමට පටන් ගත්තේ ආරක්ෂකයින් ය.

4) වඳුරු ඖෂධ නඩු විභාගය 1969

සත්ව පරීක්ෂාව මිනිසුන්ට වැදගත් යැයි පොදු විශ්වාසයක් ඇතත්, විශේෂයෙන් medicines ෂධ ක්ෂේත්‍රයේ වුවද, ඔවුන්ගෙන් බොහෝ දෙනෙක් ඉතා කුරිරු ය. මෙයට 1969 වඳුරු අත්හදා බැලීම ඇතුළත් වේ.මෙම අත්හදා බැලීමේදී ප්‍රයිමේට් සහ මීයන්ට විවිධ වර්ගයේ ඇබ්බැහි කරවන ද්‍රව්‍ය එන්නත් කරන ලදී: මෝෆින්, කෝඩීන්, කොකේන් සහ මෙතම්ෆෙටමින්.

ප්‍රති results ල භයානක විය. තවත් සිදුරුවලින් බේරීම සඳහා සතුන් ඔවුන්ගේ අත් පා කැඩී ගියේය. කොකේන් ලබාගත් වඳුරන් මායාවන්ගෙන් ඇඟිලි සපා කෑවා, කැළඹීම් ඇති වූ අතර ඔවුන්ගේ ලොම් ඉරා දැමුවා. මෙම drug ෂධය මෝෆින් සමඟ සංයෝජනය වී ඇත්නම්, සති දෙකක් තුළ මරණය සිදුවිය.

සමස්ත අධ්‍යයනයේ අරමුණ වූයේ මත්ද්‍රව්‍ය භාවිතයේ ප්‍රතිවිපාක තීරණය කිරීමයි. කෙසේ වෙතත්, සෑම සාමාන්‍ය බුද්ධිමත් පුද්ගලයෙක්ම මෙම drugs ෂධවල බලපෑම දන්නා බව මම විශ්වාස කරමි - එනම් අවාසනාවකි. නිසැකවම, තමන්ව ආරක්ෂා කර ගත නොහැකි සත්වයන් පිළිබඳ මෙම අමානුෂික අත්හදා බැලීම් අවශ්‍ය නොවේ. ඒ වෙනුවට, මෙම අත්හදා බැලීමේදී වෛද්‍යවරු තමන්ගේ සැඟවුණු ආශාවන්ට තරවටු කළ බව පෙනේ.

5) ලෑන්ඩ්ස්ගේ මුහුණු ප්රකාශයන් පිළිබඳ අත්හදා බැලීම් 1924

1924 දී මිනසෝටා විශ්ව විද්‍යාලයේ උපාධිධාරියෙකු වන කාර්න්ස් ලැන්ඩිස්, විවිධ හැඟීම් මුහුණේ ඉරියව් වෙනස් කරන්නේ කෙසේද යන්න තීරණය කිරීම සඳහා පරීක්ෂණයක් දියත් කළේය. ඉලක්කය වූයේ භීතිය, ප්‍රීතිය සහ වෙනත් හැඟීම් දැනෙන විට සියලු මිනිසුන්ට එකම මුහුණේ ඉරියව් තිබේද යන්න සොයා බැලීමයි.

අත්හදා බැලීමට සහභාගී වූවන්ගෙන් බහුතරයක් සිසුන් විය. ඔවුන්ගේ මුහුණේ මාංශ පේශිවල චලනය අනුගමනය කිරීම සඳහා ඔවුන්ගේ මුහුණු කළු රේඛා වලින් වර්ණාලේප කර ඇත. පසුව, ඔවුන් විවිධ උත්තේජකවලට නිරාවරණය වූ අතර ඒවා ප්‍රබල ප්‍රතික්‍රියාවක් ඇති කළේය. ඊට පස්සේ ලන්ඩිස් පින්තූරයක් ගත්තා. නිදසුනක් වශයෙන්, විෂයයන් ඇමෝනියා මිරිකීම, කාමුක දර්ශන නැරඹීම සහ පබළු බාල්දියකට අත තැබීම. කෙසේ වෙතත්, පරීක්ෂණයේ අවසාන කොටස විවාදාත්මක විය.

සහභාගිවන්නන්ට හිස ගසා දැමීමට සජීවී මීයා පෙන්වන ලදී. බහුතරය එය ප්‍රතික්ෂේප කළ නමුත් තුනෙන් එකක් ඊට එකඟ විය. කෙසේ වෙතත්, ඔවුන්ගෙන් කිසිවෙකු මෙම ක්‍රියා පටිපාටිය මානුෂිකව සිදු කරන්නේ කෙසේදැයි දැන සිටියේ නැත, සතුන් මෙතරම් දරුණු ලෙස පීඩා වින්දා. එසේ කිරීම ප්‍රතික්ෂේප කළ අය ඉදිරිපිට ලැන්ඩිස් මීයාම හිස ගසා දැමීය.

අධ්යයනය මගින් පෙන්වා දී ඇත්තේ සමහර අය පවසන දේ කළ හැකි බවයි. එක් එක් පුද්ගලයා චිත්තවේගවල වෙනස් බවක් පෙනෙන්නට තිබුණි.

6) ලිට්ල් ඇල්බට් 1920

චර්යාධර්මයේ පියා වන ජෝන් වොට්සන් මනෝ විද්‍යා ologist යෙක් වූ අතර බිය යනු සහජ හෝ කොන්දේසි සහිත ප්‍රතික්‍රියාවක් දැයි සොයා ගැනීමට මහත් ආශාවකින් සිටියේය. මෙය සිදු කිරීම සඳහා ඔහු ලිට්ල් ඇල්බට් යන අන්වර්ථ නාමය සහිත අනාථ දරුවෙකුව තෝරා ගත්තේය. ඔහු සත්ව විශේෂ කිහිපයක් සමඟ සම්බන්ධ වීමට නිරාවරණය වී, වෙස් මුහුණු කිහිපයකින් පෙනී සිටිමින්, ඔහු ඉදිරිපිට විවිධ වස්තූන් පත්තු කළේය - සියල්ලම මාස දෙකක්. ඉන්පසු ඔහු මෙට්ටයක් හැර වෙන කිසිවක් නැති කාමරයක තැබුවේය. ටික වේලාවකට පසු, ඔහු ඔහුට සුදු මීයා ගෙනාවා, එවිට පිරිමි ළමයා ඔහු සමඟ සෙල්ලම් කිරීමට පටන් ගත්තේය. ටික වේලාවකට පසු, මනෝවිද්යා ologist යා දරුවා හ in නඟා ශබ්ද නඟා, යකඩ පොල්ලට මිටියකින් පහර දී, දරුවා දරුවා තුළ පෙනී සිටින සෑම අවස්ථාවකම. ඇල්බට් ඔහුගේ කාලයෙන් පසු සත්වයාට දැඩි බියක් දැක්වූයේ ඔහු එය භයානක ශබ්දයක් සමඟ සම්බන්ධ කළ බැවිනි. තත්වය තවත් නරක අතට හැරවීම සඳහා ඔහු සුදු හා ලොම් සහිත ඕනෑම දෙයකට බියක් ඇති කළේය.

7) ඉගෙන ගන්නා අසරණ 1965 (උගත් අසරණ භාවය)

මෙම යෙදුම මනෝ විද්‍යා ologists යින් වන මාක් සෙලිග්මන් සහ ස්ටීව් මයර් විසින් නිර්මාණය කරන ලද්දකි. ඔවුන් ඔවුන්ගේ න්‍යාය සුනඛ කණ්ඩායම් තුනක් මත පරීක්ෂා කළහ. පළමු කණ්ඩායම කිසිදු හානියක් නොමැතිව ටික වේලාවකට පසු කූඩුවෙන් නිදහස් කරන ලදී. දෙවන කණ්ඩායමේ සුනඛයන් යුගල වශයෙන් යුගලනය කරන ලද අතර, යුගලයේ එක් සතෙකුට විදුලි කම්පනයක් ඇති වූ අතර, බල්ලා එසේ කිරීමට ඉගෙන ගත්තේ නම්, ලීවරය චලනය කිරීමෙන් අවසන් කළ හැකිය. තෙවන කණ්ඩායම ද යුගල වශයෙන් වූ අතර, එක් සුනඛයෙකුට විදුලි කම්පනයක් ඇති වූ අතර එය අවසන් කළ නොහැකි විය. සායනික මානසික අවපීඩනයේ රෝග ලක්ෂණ මතු වූයේ මෙම පුද්ගලයින් තුළ ය.

පසුව, සියලු සුනඛයන් එක් පෙට්ටියක තබා ඇති අතර එහිදී ඔවුන්ට විදුලි කම්පන ඇති විය. කාලයාගේ ඇවෑමෙන්, පළමු හා දෙවන කණ්ඩායම්වල සිටින සියල්ලන්ම පැන ගියේ මෙය තමා බේරා ගන්නා බව වටහා ගනිමිනි. කෙසේ වෙතත්, තුන්වන කණ්ඩායමේ සුනඛයන් පෙට්ටියේ වාඩි වී සිටියහ. උගත් අසරණ භාවය ලෙස හඳුන්වනු ලබන්නේ මෙම හැසිරීමයි. පර්යේෂණාත්මක සත්වයාට දැනගන්නට ලැබෙන්නේ එයට යම් උත්තේජනයක් පාලනය කළ නොහැකි බවයි - ලීවරය චලනය කිරීමෙන් විදුලි කම්පනය නිවා දැමිය නොහැකි අතර ඒ නිසා අසරණ සහ අවලංගු කර ඇත.

එහෙත් "විද්වතුන්ගේ" ස්වාමිවරුන්ගේ ස්වාමියා පරීක්ෂා කර බැලුවහොත් එය වඩා හොඳ විය හැකිද? සමහර විට ඔවුන් මොළය භාවිතා කිරීමට පටන් ගනීවි.

8) මිලිග්රෑම් අධ්යයනය 1974

මිල්ග්‍රෑම්ගේ අත්හදා බැලීම දැන් කුප්‍රකටය. සමාජ විද්‍යා ologist යෙකු හා මනෝ විද්‍යා ologist යෙකු වන ස්ටැන්ලි මිල්ග්‍රෑම් බලධාරීන්ට කීකරුකම පරීක්ෂා කිරීමට ආශාවෙන් සිටියේය. ඔහු "ගුරුවරුන්ට සහ සිසුන්ට අධ්‍යයනයට" ආරාධනා කළේය. කෙසේ වෙතත්, ඇත්ත වශයෙන්ම සිසුන් මිල්ග්‍රෑම්ගේ සහායකයින් විය. දිනුම් ඇදීම (අසත්‍ය) අනුව ජනතාව ගුරු ශිෂ්‍ය කණ්ඩායමකට බෙදා ඇත. සිසුවාව ප්‍රතිවිරුද්ධ කාමරයට ගෙන ගොස් පුටුවකට බැඳ තිබේ.

ගුරුවරයා 15 සිට 450V දක්වා පරිමාණයකින් විදුලි කම්පනවල විවිධ තීව්‍රතාවයන් සඳහා මයික්‍රෆෝනයක් සහ බොත්තම් සහිත කාමරයක නැවතී සිටියේය. සෑම වැරදි පිළිතුරකින්ම ගුරුවරයාට ශිෂ්‍යයාට පහර දීමට සිදුවිය. ඉගෙනීමේ වේදනාවේ බලපෑම මෙයින් විමසා බැලීය.

ශිෂ්යයාට ලැබුනු තවත් කම්පන, ඔහු නිතරම ව්යාකූල කළේය. මෘත ශරීර වේදනාකාරී වූ අතර වහාම එය අවසන් කරන ලෙස ඉල්ලමින් මෙම පරීක්ෂණය සිදු විය. ප්රතිඵලය නරක පිළිතුරක් ලෙස සලකනු ලැබූ නිසා ප්රතිඵලය වූයේ තවත් පහරකි.

9) විලාපයේ ළිං 1960

ආචාර්ය. හැරී හාර්ලෝ යනු සුදු සළුවක සිටි තවත් අනුකම්පා විරහිත පිස්සෙකි, ඔහුගේ අත්හදා බැලීම් වලදී ස්ත්‍රී දූෂණය හෝ යකඩ කන්‍යාව වැනි වචන පළ විය. වඩාත්ම ප්‍රචලිත වූයේ සමාජ හුදකලාව පිළිබඳ මැකෙක්ස් සමඟ ඔහු කළ අත්හදා බැලීම් ය. ඔහු දැනටමත් ඔවුන්ගේ මව්වරුන් සමඟ ශක්තිමත් බැඳීමක් ඇති පැටවුන් තෝරා ගත්තේය. ඔහු ඒවා යකඩ කුටීරයේ තැබුවේ කිසිදු සම්බන්ධයක් නොමැතිව ය. ඔහු වසරක් තිස්සේ මෙම දුෂ්කරතාවයට ඔවුන්ව නිරාවරණය කළේය. මෙම පුද්ගලයන් පසුව මනෝ ව්‍යාධීන් බවට පත් වූ අතර බොහෝ දෙනෙක් කිසි විටෙකත් සුවය ලැබුවේ නැත. හාර්ලෝ නිගමනය කළේ දරුවාට ප්‍රීතිමත් ළමා කාලයක් තිබුණද, අප්‍රසන්න තත්වයකට නිරාවරණය වීමෙන් පසු මානසික අවපීඩනය ඇතිවීමට ඔහුට උදව් කළ නොහැකි බවයි.

කෙසේ වෙතත්, මුළු අත්හදා බැලීමම දීප්තිමත් පැත්තක් තිබිණි. ඔහුගේ ප්රයත්නයන් ඇමරිකාවේ සත්ව ආරක්ෂණ ලීගයක් නිර්මානය කිරීමට හේතු වී ඇති බවට විශ්වාසයක් පවතී.

10) ඩේවිඩ් රීමර් 1965 - 2004

1965 දී ඩේවිඩ් රයිමර් නම් පිරිමි ළමයෙක් කැනඩාවේ උපත ලැබීය. වයස අවුරුදු අටේදී ඔහු චර්මච්ඡේදනය විය. අවාසනාවකට මෙන්, සැත්කම අතරතුර බරපතල අනතුරක් සිදුවිය: ඔහුගේ ශිෂේණයට දැඩි ලෙස හානි විය. වෛද්‍යවරුන්ට දොස් පැවරිය යුතුව තිබුණේ ඔවුන් එකල හිස්කබලක් වෙනුවට සාම්ප්‍රදායික නොවන ක්‍රමවේදයක් භාවිතා කළ බැවිනි. ඩේවිඩ්ගේ ලිංගේන්ද්රයන් සම්පූර්ණයෙන්ම පාහේ ගිනිබත් විය. එබැවින් මනෝ විද්‍යා ologist ජෝන් මනි දෙමව්පියන්ට එක් විසඳුමක් යෝජනා කළේය: ස්ත්‍රී පුරුෂ භාවය නැවත පැවරීම. දෙමව්පියන් එකඟ වූ නමුත් මනෝ විද්‍යා ologist යා තම නිබන්ධනය සඳහා ගිනියා pig රෙක් සොයා ගැනීමට පමණක් උනන්දු වූ බව දැන සිටියේ නැත, එය දරුවාගේ ලිංගිකත්වය තීරණය කළ ස්වභාවය නොව හැදී වැඩීම බව.

දැන් බ්‍රෙන්ඩා ලෙස ඩේවිඩ් වෘෂණ කෝෂ ඉවත් කිරීම සහ යෝනි මාර්ගය සෑදීම සිදු කළේය. ඔහු හෝමෝන ප්‍රතිකාර ද ලබා ගත්තේය. කෙසේ වෙතත්, පරිවර්තනය එය කළ යුතු පරිදි වර්ධනය නොවීය. බ්‍රෙන්ඩා තවමත් පිරිමි ළමයෙකු මෙන් ක්‍රියා කරමින් සිටියේය. මුළු තත්වයම ඇගේ දෙමාපියන්ට අහිතකර ලෙස බලපා ඇත. මව සියදිවි නසාගැනීමේ ප්‍රවණතාවලට හසු වූ අතර පියා මත්පැන් පානයෙහි ගිලී මිය ගියේය.

වයස අවුරුදු දාහතරේදී ඇගේ අනතුර ගැන බ්‍රෙන්ඩාට සත්‍යය පැවසූ විට ඇය නැවත පිරිමි ළමයෙකු වීමට තීරණය කළ අතර ශිෂේණය re ජු ප්‍රතිනිර්මාණයකට භාජනය විය. කෙසේ වෙතත්, මෙම පරිවර්තනයෙන් පසුව පවා, ඔහුගේ ඉරණම පිළිගැනීමට නොහැකි වූ අතර එබැවින් වයස අවුරුදු තිස් අටේදී සියදිවි නසා ගත්තේය.